Formateur PRAP 2S Prévention des Risques liés à l’Activité Physique secteur Sanitaire et médico-Social

📚 Démarche et méthodes pédagogiques

La formation s’appuie sur une pédagogie active centrée sur le travail réel des participants :

• Apports théoriques structurés pour construire un socle commun de connaissances (prévention, biomécanique, pédagogie, etc.).
• Mises en situations pratiques autour des activités physiques et de l’accompagnement de la mobilité des personnes aidées.
• Analyses réflexives des situations de travail et des pratiques professionnelles.
• Études de cas issues du terrain pour relier théorie et pratique.
• Échanges d’expériences entre participants pour enrichir les apprentissages.

📝 Travaux intersessions (formation-action sur le terrain)

• Intersession n°1 : rédaction d’un pré-projet de prévention PRAP, accompagné par une méthodologie et des outils fournis en formation.
• Intersession n°2 : observation et analyse détaillée d’une situation de travail réelle exposant à des risques liés à l’activité physique, à l’aide d’outils d’analyse structurés.

🏗️ DC1 – Élaborer un projet de formation-action PRAP intégré à la prévention

Ce domaine de compétence vise à inscrire la PRAP 2S dans la stratégie globale de prévention de l’établissement.

• Approche globale du travail réel : lancement de la démarche PRAP 2S à partir des situations concrètes rencontrées par les participants.
• Les acteurs de la prévention :
  • Identification des différents acteurs internes et externes.
  • Rôles et responsabilités de chacun dans la démarche PRAP.
• Les enjeux de la PRAP :
  • Enjeux humains, organisationnels et économiques.
  • Place de la PRAP dans la politique de prévention de l’établissement.
• Articulation des démarches :
  • Articulation entre la démarche de prévention, le projet de prévention et le projet de formation PRAP.
  • Intégration du projet PRAP 2S dans les pratiques et projets de service.
• Construction du pré-projet de prévention :
  • Accompagnement méthodologique pour la rédaction du pré-projet.
  • Utilisation d’outils de recueil et d’analyse adaptés au contexte de l’établissement.
• Évaluation certificative et formative DC1 :
  • Restitution du pré-projet de prévention élaboré en intersession.
  • Mises en situation d’épreuve certificative et formative (DC1, réalisées deux fois) pour valider la capacité à construire un projet de formation-action PRAP.

🔬 DC2 – Observer et analyser les risques liés à l’activité physique

Ce domaine de compétence porte sur l’analyse des situations de travail afin de proposer et suivre des actions de prévention.

• Mécanismes d’apparition du dommage :
  • Compréhension des liens entre contraintes, exposition et survenue du dommage.
  • Identification des facteurs de risque dans les activités physiques.
• Modèles d’analyse des risques :
  • Modèle multifactoriel des risques professionnels.
  • Modèle probabiliste des TMS (Troubles Musculo-Squelettiques) : facteurs d’occurrence et de gravité.
• Fonctionnement et limites du corps humain :
  • Principes de biomécanique appliqués aux activités du secteur sanitaire et médico-social.
  • Limites du corps humain et prévention de la surcharge.
• Méthodologie d’analyse des situations dangereuses :
  • Définition et repérage d’une situation dangereuse liée à l’activité physique.
  • Utilisation d’outils d’observation et d’analyse structurés.
  • Construction d’un diagnostic à partir des données recueillies sur le terrain.
• Du diagnostic au plan d’action :
  • Identification des besoins et des axes d’amélioration.
  • Élaboration de solutions de prévention adaptées aux contraintes du terrain.
  • Construction d’un plan d’action : hiérarchisation, faisabilité, suivi de la mise en œuvre.
• Travail de terrain et restitution :
  • Réalisation en intersession d’une observation et analyse approfondie d’une situation de travail.
  • Restitution de ce travail sous forme d’épreuve certificative et formative DC2 (réalisée deux fois) pour valider la maîtrise de la démarche d’analyse.

🤝 DC4 – Exploiter l’Accompagnement de la Mobilité de la personne aidée (ALM)

Ce domaine de compétence vise à intégrer l’ALM à la fois dans la prévention des risques et dans la pédagogie du formateur PRAP 2S.

• Principes de l’accompagnement à la mobilité :
  • Prendre soin de la personne aidée tout en préservant la santé du professionnel.
  • Respect de l’autonomie et des capacités de la personne aidée.
• Intégration de l’ALM dans la prévention des risques :
  • Articulation entre l’ALM et la démarche PRAP 2S.
  • Utilisation de l’ALM comme levier de réduction des contraintes physiques.
• Mises en situation pratiques :
  • Exercices réguliers d’accompagnement à la mobilité tout au long de la formation.
  • Analyse des gestes et postures lors des transferts, déplacements et aides aux mobilités.
• Exploitation pédagogique de l’ALM :
  • Construction de situations d’apprentissage intégrant les principes de l’ALM.
  • Utilisation de l’ALM comme support pour former les acteurs PRAP 2S.
• Évaluations certificatives et formatives DC4 :
  • Mises en situation évaluées sur l’accompagnement à la mobilité.
  • Réalisation d’épreuves certificatives et formatives DC4, à plusieurs reprises, pour valider l’appropriation de la démarche ALM.

👩‍🏫 DC3 – Organiser, animer et évaluer une formation-action PRAP

Ce domaine de compétence permet au participant de devenir formateur PRAP 2S capable de concevoir, conduire et évaluer une formation-action.

• Fondamentaux de la pédagogie de l’adulte :
  • Pédagogie active de l’adulte : implication, participation, ancrage dans l’expérience professionnelle.
  • Didactique : structuration des contenus, progressivité des apprentissages, choix des méthodes.
• Conception d’une action de formation PRAP :
  • Élaboration du synopsis d’une formation PRAP 2S.
  • Construction du déroulé pédagogique : objectifs, séquences, méthodes, supports.
  • Rédaction d’une séquence pédagogique détaillée (objectifs, contenu, activités, évaluation).
• Animation d’une formation-action :
  • Mise en pratique de l’animation d’une séquence pédagogique rédigée.
  • Gestion des interactions, adaptation aux participants, conduite des temps pratiques.
  • Mises en situation d’animation évaluées comme épreuves certificatives et formatives DC3 (plusieurs séquences).
• Certification de l’acteur PRAP 2S :
  • Préparation et déroulement de l’épreuve certificative de l’acteur PRAP 2S.
  • Rôle du formateur PRAP dans l’organisation, la conduite et l’évaluation de cette épreuve.
• Outils du formateur PRAP 2S :
  • Construction et utilisation de la feuille de route du formateur PRAP.
  • Repères pour le suivi et l’actualisation de ses actions de formation.
• Bilan et démarche de progrès :
  • Réalisation du bilan de la formation PRAP 2S.
  • Identification des points forts, des axes de progrès et des suites à donner dans l’établissement.